“网课效应”引发关注——  

　　如何让网课教育提质增效　

　　新冠疫情发生以来，各地各校响应“离校不离教、停课不停学”号召，做好线上线下教学衔接。在天津，中小学生和家长对网课并不陌生。本期“今晚调查”通过掌上天津App、腾讯问卷平台等网络渠道发起《孩子上网课，大人关心啥》主题调查，共回收有效问卷327份。

　　调查数据显示：支持“网课会成为未来学校教育发展趋势”的意见占比接近八成，很显然，网课带来的改变和影响不会消失。在网课的“教”与“学”中，教师与家长的联系得到进一步加强。教育专家建议，应家校合力帮学生上好网课，树立和坚持良好的学习习惯。

　　网课受众日益广泛

　　在全部受访者中，19岁至35岁占45.57%，36岁至50岁占26.30%，51岁至65岁占13.76%，其他年龄段的占比偏低；近六成受访者有教育、人力、网络科技等领域的专业工作经历，约四成受访者的专业领域与此无关。

　　48.62%的受访者曾经接触过包括函授、电视课程在内的远程教育，51.38%的受访者对此缺少亲身体验，二者占比较为接近；具体到网课体验方面，55.35%的受访者有陪孩子上网课的经验，53.82%的受访者曾参加过网络考试，47.71%的受访者曾通过网课自主学习，44.04%的受访者曾参加过集体网课，28.44%的受访者曾录制网课授课视频，完全没有网课体验的受访者占比极低。

　　既然大多数人对网课不陌生，那么成年人接受网络教育和学生上网课的成效相比孰优孰劣？认为成年人学习效果更好的受访者（31.19%）是认为学生上网课效果更好的受访者（10.40%）的三倍；近四成（37.92%）受访者认为年龄不是唯一的参考指标，个体学习态度、学习能力的差异更加显著；认为“都挺好”和“都很差”的受访者占比均较低。网课是全新的教育平台，新平台或许还需要更多的发展时间，但教育的成效、学识的高低更多取决于“人”的因素。

　　未来教育如何发展

　　八成多受访者对疫情期间学生阶段性居家上网课的情况保持关注，缺少关心的受访者占比不足两成。在关注学生网课情况的受访者中，七成人认同学校对学生上网课的安排，其中34.57%的受访者非常认同，35.69%的受访者比较认同；19.70%的受访者态度中立，既没有明确认同，也没有反对意见；约一成（10.04%）受访者对学生在家上网课的安排不太认同。

　　在比较线上教学和线下教学二者的成效差距时，37.17%的受访者认为老师和学生面对面的课堂授课效果更好，其他受访者的观点较为分散，认为哪种授课效果都不错、倾向于线上授课效果更好以及强调需要具体情况具体分析等意见均获得了少部分受访者的支持。

　　与此同时，近八成（75.46%）受访者认为网课代表着未来学校教育发展的趋势，15.24%的受访者认为网课模式不可持续，少数受访者对其发展前景不太确定。放眼全球，各国都在探索和发展网课教育模式。据媒体报道，在众多开展网课的国家中，德国非常重视网课的规范性，低年级的学生上网课可以轻松享受“寓教于乐”的游戏活动，学习简单的基础知识；高年级学生则需要更多的课外自习、搜索资料、完成论述性的作业，也可以通过虚拟辅导员获得知识解答和情感支持。

　　案例一 给孩子锻炼机会

　　小黎是一位二孩妈妈，因为女儿上幼儿园不适应，她把大部分时间用于陪伴、宽慰女儿，总感觉对上小学的儿子略有疏忽。

　　“妈妈还没反应过来呢，他就悄悄地长大了。其实他上小学一、二年级的时候，老师总反映他上课注意力不集中，现在想想可能跟家里多了个妹妹也有关系。三年级新换的班主任挺喜欢他，他学习的自觉性就慢慢‘起来了’。后来学校安排居家上网课，我也没时间管他，让他去爸爸书房里自己上课。有时候全天课程都上完了，我才发现自己没看到家长群里老师发布的作业，喊他过来问问上网课是否跟得上，他很骄傲地告诉我：有些同学偷偷不开摄像头或者想办法逃避老师监督，但他特别自觉，不仅开了摄像头，还积极举手回答问题，常常得到老师的表扬。”

　　小黎感觉，孩子居家时学习状态比较理想，主要是因为“他对安排时间很有想法，喜欢做计划，把学习和玩耍的时间分开”。她没有为孩子配备学生平板电脑，而是把自己的平板电脑让了出来。“孩子想玩网游的时候会来找我申请，只要不影响完成作业，我一般也都会答应。这好像是我们之间的默契，就是你说到做到，妈妈永远信任你。”小黎认为，网课不仅能确保孩子学业不被延误，还能锻炼孩子自主学习，也是家长对孩子加深了解的好机会。

　　案例二 建互动学习小组

　　暑假结束后，小轩就要升入高三了。虽然上学期的网课安排以及考场清腾给他和同学们带来了一些不便，但他一直以积极的心态规划学业。

　　小轩介绍说，当初，在初中老师的倡议下，积极向学的同学们组建了学习小组，如果后来没有出现网课，那么大家考上不同的高中后可能会减少联系，学习小组也会名存实亡；而正是因为经常需要上网课，学习小组的同学们始终保持着网络和现实中的联系，随时分享辅导资料、督促学习进度、交流新颖题型、上传自己认为精彩的网课录屏……同学们通过对不同学校教学日历、不同任课教师课程特色的分享，比以往“埋头苦学”获得了更多的信息，也有机会对自己和同龄人的学业进行“综合评估”，再投入课业学习时越发思路清晰、心态稳定。

　　小轩认为，网课并不是学业的阻碍。“我们都要上网课，都会遇到一样的问题和困难，所以该思考的是如何克服困难。我觉得我们的学习小组就做得很好！”

　　充分发挥网课优势

　　对于中小学生来说，网课的优势与劣势分别有哪些？数据显示，网课在这些方面的特征得到受访者的普遍关注——

　　网课给予了学生相对丰富的资源和自由宽松的环境，可以实现优质师资共享，同时避免学生因视力、听力、注意力、记忆力等因素造成的学习进度差异，有效促进教育均衡。

　　从线下到线上，教学形式更加活泼，信息交互更加频繁，“寓教于乐”正在得到广泛的实践。传统课堂的沉闷气氛和单向的知识传递，正在逐步调整为多样化的课堂互动；而“大班授课”带来的老师兼顾不暇、学生进度不一等问题，也有希望通过网课这种全新的教学模式得到改善；在打破时间与空间限制之后，网课让知识更加顺畅地进行传播和扩散，让求学者充分发挥主观能动性，也让老师可以便利地找准痛点、因材施教。

　　从数据对比来看，受访者在一定程度上能够认识到网课对中小学生在特殊时期继续学业的重要作用，同时持续关注其负面影响，容易因此而产生担忧情绪。网课如今的“短板”可以在实践中逐步克服和逾越，而其“长板”优势理应进一步开拓并延续，成为未来学校教育发展的一大驱动力。

　　提升家庭教育质量

　　网课模式还将继续，在线教育热度不减。家长朋友们希望网课在未来发展过程中，能够预防和解决哪些“痛点”呢？

　　学生上网课需要长时间观看屏幕，容易导致用眼过度，很多家长也担心网课导致学生视力下降。在此前针对“网课的优势与劣势”的调查数据中，只有14.13%的受访者认为学生上网课时会更加自律；而在对网课长期影响的探讨中，近七成受访者认为网课不利于学生养成良好的学习习惯。

　　有受访教师表示，学校和教师已经尽力约束学生遵守课堂纪律、提醒学生保持学习习惯，但网课不像线下课堂那样可以让教师“一目了然”，有时确实存在监督方面的疏漏，也有时教师把孩子的不良习惯反馈给家长，却没有得到足够的重视，难以及时纠正。

　　网课把教育的“主场”从校园移到了家庭，学生的学习习惯是否能在新环境下继续保持，以及是否能在网课教学过程中及时更新，都要依靠家庭教育的积极配合。家长应该意识到自身所承担的监督引导责任的重要性，主动加深对学生的了解，掌握科学系统的教育方法，更好地与老师协作，提升家庭教育质量。

　　“三方合力”上好网课

　　天津师范大学国际教育交流学院教师励智在接受本报记者采访时指出：网课学习想要达成预期效果，不能单独依靠教师或者学生的任何一方，而要力争实现教师课程创新、家长配合监督、学生习惯培养的“三方合力”，提升网课学习效率，确保学生学有所得、学有所获。

　　励智建议，教师应特别重视并充分利用网课的互动性。“考虑到网课的特征，教师教案应该有一定的灵活性，以往在课堂上用眼神和手势就能和学生达到高效互动，在网课中则需要增加语言交流的频率和信息含量；教师在网课课堂上可以尝试确立一种‘机会均等’的提问机制，不能总让喜欢开麦的学生答题，而力争给每个学生互动的机会，提醒学生们集中注意力。”

　　与此同时，教师和家长之间需要形成规律性的沟通、协调机制。家长不必一直“盯着”学生上网课，但需要关注学生的学习状态；下课后，家长可适时询问学生是否对课程内容、作业内容存有疑问，把学生在课上没来得及反馈的信息，在课下及时高效地与教师进行交流；此外，部分家长忽略课堂氛围的营造，把学生关在房间里，家长在外面聊天说笑甚至休闲娱乐，这样会对网课效果造成负面影响。建议有条件的家长尽可能在网课时间里读书工作，与学生“同学习、共进步”。

　　励智表示，学生的年龄越小，就越是难以集中注意力；网络又具有明显的诱惑力，容易导致学生“开小差”；因此在校期间已经形成的一些学习习惯，比如作息规律、课桌布置、课间休息等等，在家上网课时也应该循例执行。老师和家长要让孩子明白，网课不等于在家休息，也不等于可以松懈。学生要保持学习状态，适应网课节奏，才能更好地衔接课堂教学，顺利完成学习任务，实现学习目标。

　　本报记者 张译丹