文/羊城晚报记者 王沫依

　　书是人类进步的阶梯，从小培养起良好的阅读习惯会令人受益终身。4月2日是一年一度“国际儿童读书日”，羊城晚报记者走访后发现，在“大阅读”概念的引领下，幼儿园与家庭共育共读，围绕阅读“输入”的核心，从感官、氛围等多个方面，打出了一套组合拳，助力幼儿阅读能力的提升。

　　多元形式下探索幼儿阅读

　　一大早，海珠区瑞宝街怡童幼儿园内的广播里传来了清脆的童声，这是大一班的孩子在广播室进行当天的故事广播。怡童幼儿园的李园长向记者介绍，广播室每天开放，孩子们则会轮流成为当日的小主播，鼓励孩子将阅读与表达结合起来。

　　实际上，小广播是“大阅读”概念的一个缩影，怡童幼儿园以“精读+泛读”的形式，打造了包括了午睡故事、谜语在内的泛读活动，以及小记者工作坊、戏剧工作坊等精读探索活动，将倾听、讲述、创作等方式与阅读进行联结；此外，在园区内设有图书修补区、借阅区、演讲室等，让图书与阅读渗透进儿童日常行为的各个方面，形成横向广泛的阅读活动。

　　在广州市第一幼儿园里，有一个“演舞台”，园长吕凤清表示，“演舞台”就像魔法一般激发幼儿自主的创新能力，让孩子在阅读的基础上自己设置节目单、节目名称、表演场景，随后进行排练、演出，使孩子们爱上阅读。舞台剧《百年恰是风华正茂》便是一个例子，让孩子们对阅读内容以舞台剧的形式进行吸收与表达。

　　对于孩子来说，游戏是重要的学习资源，黄埔区育蕾幼儿园在班级游戏中搭建阅读的条件，例如孩子通过游戏接触到恐龙而展开讨论，老师便会提供有关史前生物的绘本、百科全书等资料，支持孩子从阅读中寻找答案，从纵向上培养孩子阅读与解决问题的能力。

　　给孩子们打造“书香氛围”

　　在一个阅读气息浓郁的环境中，孩子才能更易接触阅读、爱上阅读。在这点上，需要幼儿园和家庭联手打造阅读友好型氛围。

　　在怡童幼儿园中，与阅读有关的元素随处可见：走廊的墙壁上贴满了孩子们绘制的关于读书日的海报；在每个教室中都有一面书墙，列着各种各样的绘本；转角处的桌子上放着一本小册子，供孩子们随时画下阅读心得。

　　仪式感的树立也是阅读文化的一部分，黄埔区育蕾幼儿园每年都会举行读书月系列活动，并设置不同的主题。园长谭加颖介绍，去年幼儿园以“阅中国故事，读广府童谣”为主题，引导孩子参与剧院、童谣、主播等活动，加深对广府文化的理解。

　　家庭作为孩子最熟悉的环境，对孩子阅读习惯培养的重要性毋庸置疑，因此家校之间也需要加强阅读方面的互动。在糖果幼儿园，老师们会每天在家长群里发送绘本故事的幻灯片，供家长与孩子进行亲子阅读；广州市第一幼儿园会组织家长讲座，为家长提供亲子阅读方面的指导，并组建了“青阳故事团”对父母进行阅读培训。

　　作为知阅书房的创始人，庄重自己本身是一位阅读的受益者，同时，作为父亲，他也将阅读的习惯言传身教给了两个孩子。他表示，大儿子一出生自己便坚持为他阅读绘本，孩子长大后也会定期带他逛书店，现在儿子在班上成绩名列前茅，综合素质很不错，在他看来，这些都与阅读有着很大的联系。

　　关于阅读，未来还能怎么做？

　　阅读究竟有多重要？接受记者采访时，庄重向记者打了一个巧妙的比方，“如果将手机比作一个人，语文数学等学科的学习就像是手机的应用软件，那么阅读就像是手机的操作系统，对于一个人的发展起着最基础的作用。”

　　在庄重看来，家长的以身作则十分重要，“不能让孩子去读书，自己天天刷手机。”实际上，阅读本身并不是一件像吃宵夜那样令人轻松愉快的事，所以营造氛围很关键；另一方面，不用给自己和孩子都设立很高的目标，每天坚持读一点实际上比每个月读一本书可行得多。面对如今纷繁复杂的阅读材料该如何选择？广州市教育研究院教研员刘培英认为，为儿童选择读本时应注意教育性、趣味性和文学性。而在庄重看来，教育部指定的推荐书目经过了专家的选择和评估，是一个很好的参考书单；同时，孩子的年龄也是考量因素，例如六岁之前大多选择绘本，进入小学后选择的书目需要锻炼孩子的文字赏析和识别能力，小学高年级后，书籍在学科上的实用性比例则需要提高。